在閱讀分享大會(huì)上，孩子們?cè)诜窒碜约旱淖x書體會(huì)。臨猗縣教體局提供
4月3日，臨猗縣示范小學(xué)五年級(jí)的李明陽站在教室后面的“清明詩(shī)墻”前，用指尖摩挲著《清明》的石刻拓片。這是他本周第三次駐足此處。這時(shí)，杜牧的詩(shī)句在電子屏上顯現(xiàn)，與窗外柳枝輕拂相映成趣。
“我們把‘清明時(shí)節(jié)’變成了移動(dòng)閱讀課堂。晨誦時(shí)讀《歲時(shí)百問》，午讀時(shí)演《介子推》課本劇，暮省時(shí)還要給故去的親人寫封信……”語文老師馮美娟正在指導(dǎo)學(xué)生用宣紙制作“寒食帖”書簽。孩子們將《詩(shī)經(jīng)》里的“春日載陽”與清明習(xí)俗結(jié)合，創(chuàng)作出各具特色的手作。“這一刻，閱讀不再是沒有生命的文字。”
這樣的場(chǎng)景在臨猗縣各校同步上演。貴戚坊小學(xué)的“清明讀書會(huì)”上，校長(zhǎng)帶著師生研讀《禮記·祭統(tǒng)》，用思維導(dǎo)圖梳理“慎終追遠(yuǎn)”的文化脈絡(luò)?！爱?dāng)六年級(jí)王詩(shī)雨在《我的祖父》中寫道‘爺爺說清明的雨是天上親人的問候’時(shí)，我知道文化的根已經(jīng)植入了他們的心里。”臨猗縣教體局張武剛說。
家庭讀寫社群也在清明時(shí)節(jié)煥發(fā)新生。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“螢火蟲親子閱讀站”特別推出“我們的節(jié)日”主題共讀，三年級(jí)張小雨和媽媽在《清明上河圖》繪本中尋找北宋汴京的清明記憶?！昂⒆影l(fā)現(xiàn)畫里有賣紙馬的店鋪，我趁機(jī)給他講‘燒包袱’的習(xí)俗，沒想到他連夜寫了篇《給太奶奶的信》?！睆埿∮陭寢屨故局⒆拥牧?xí)作，字里行間流淌著對(duì)先人的追思。
縣教體局教研員李老師正在整理各校報(bào)送的“清明說寫課程”作品。四年級(jí)趙浩然的《清明雨》獲得線上平臺(tái)萬次點(diǎn)贊：“雨滴是天空寫給大地的信，每一滴都在說‘別忘記’”。這些稚嫩清新的文字，在“共讀共寫共生活”專欄里編織成跨越時(shí)空的對(duì)話。
暮色中的校園，移動(dòng)書吧的燈光次第亮起。李明陽在《草房子》的書頁間夾入一片柳芽，這是他給已故爺爺準(zhǔn)備的“清明禮物”?！盃敔斦f過，柳枝插到哪里，哪里就會(huì)長(zhǎng)出故事。”少年的聲音里帶著期許。
近年來，臨猗縣教體局建立了“局長(zhǎng)—校長(zhǎng)—教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”的“五聯(lián)動(dòng)”閱讀體系：局長(zhǎng)范讀，把握方向；校長(zhǎng)領(lǐng)讀，做好表率；教師研讀，明晰素養(yǎng)；學(xué)生樂讀，智慧成長(zhǎng)；家長(zhǎng)伴讀，和諧親子。
這不僅構(gòu)建了一張覆蓋教育系統(tǒng)的閱讀網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了全員參與，還打造了全面的閱讀生態(tài)系統(tǒng)，形成了良性循環(huán)的閱讀氛圍。“我們希望通過閱讀，讓每個(gè)孩子都能在傳統(tǒng)文化中找到情感共鳴，在經(jīng)典重構(gòu)中完成精神成長(zhǎng)。”臨猗縣教體局黨組書記、局長(zhǎng)岐力爭(zhēng)說道。
從晨霧中的詩(shī)墻到深夜的書吧，從課堂上的《歲時(shí)百問》到家庭里的《清明上河圖》，臨猗縣師生們用閱讀搭起跨越時(shí)空的文化橋梁，在氤氳書香中寫下屬于自己的文化傳承故事。
本報(bào)記者王荔
（責(zé)任編輯：梁艷）
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