反 方
教師精力難以顧及微信作業(yè)
周暢（化名）目前在北京城區(qū)某小學教二年級的英語課。她說，自己從來不給學生留微信語音作業(yè)，“說實話，我實在聽不過來?！敝軙衬壳皫膫€班級的英語課，教100多個孩子。周暢也非常重視孩子回家后的復習，但采取的做法相對傳統(tǒng)——讓孩子每天填寫聽錄音表，家長簽字，上交老師，“孩子回家練習沒練習，一張嘴就知道?！?/p>
在英語作業(yè)方面，目前她所在的學校采用了一款軟件，不僅解放了老師，也能對學生的學習效果及時評價。周暢說，以英語為例，軟件中有跟讀、認詞、聽音、背誦等不同的作業(yè)內(nèi)容，可以從全面檢查聽說讀寫，而且學生每完成一項作業(yè)，立即給出評分，學生對于自己的水平也一目了然。“我會每天從這些作業(yè)中挑幾個學生，聽他們的發(fā)音。用一段時間聽完一個班的學生?！敝軙秤X得，從監(jiān)測學生的學習效果看，這類軟件比微信更有優(yōu)勢。
建 議
老師可制定微信交流規(guī)則
●羅茜茜，地壇小學語文老師
對我來說，微信群更像是一個“通告欄”，通過網(wǎng)絡平臺，老師可以第一時間將學校的消息告知家長，家長也能及時了解學校的教學安排。至于課后作業(yè)的職能，更建議以傳統(tǒng)作業(yè)形式為主，微信等一些互聯(lián)網(wǎng)平臺為輔。因為傳統(tǒng)動手作業(yè)的形式更適合學生，學習效果也更好。
建議老師可以根據(jù)教學內(nèi)容，需要實現(xiàn)的教學效果使用不同的平臺督促學生進行課后補充練習。例如，假期我布置了一個“共讀一本書”的作業(yè)，學生即時通過語音功能讀書，這是很好的互動形式。既加強了家長參與度，也降低了老師的時間空間限制，做到及時檢查學生的作業(yè)完成情況。
使用過程中，相關的老師應當主動承擔起微信群里的主持人的角色，制定清楚的微信聊天規(guī)則，規(guī)范學生合理使用微信平臺。
不建議家長參與微信作業(yè)
●蓋文娟，翠微小學數(shù)學老師
在使用微信答題時，不建議家長參與其中。家長只要教會孩子基本操作就行，不可以在群里發(fā)言。這一方面能提升學生自主學習能力，另一方面老師也能了解到每位學生的真實情況。此外，也建議使用微信平臺的老師應注意兩點。一是，選擇好恰當?shù)摹坝懻搩?nèi)容”。如：不適合以語言、視頻形式呈現(xiàn)的、耗費時間較長的內(nèi)容都不建議涉及。同時，內(nèi)容應與當時所學相關，最好是學生需要二次消化的知識。二是，老師應注意控制討論時間。一般建議討論在晚上9點之前結束，以免影響學生休息。（采寫/新京報記者 王佳琳 方怡君）
（責任編輯：梁艷）
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