半路出家，矢志提高英語學習興趣
可能誰都不會相信，這樣一位英語界的發(fā)明“牛人”，學習英語卻是“半路出家”。
田精耘出生在重慶墊江縣。1979年，高考恢復后的第三年，他和眾多同齡人一樣為自己的大學夢而精心準備著。恰在這時，有一個可以直接去當老師的機會出現(xiàn)了。與家人商討后，田精耘決定抓住這個機會。
那一年，16歲的田精耘獨自來到一座經(jīng)寺廟改建而成的偏遠村小。下午兩點半，村小就放學了，學生一走，家住得近的老師也回家了，只剩下他孤零零的一人。
“自己也還是個孩子，守著空蕩蕩的寺廟，一個人就哭起來，哭得厲害?！蹦赀^五旬的田精耘至今還能清楚地記得當時孤單的樣子。老百姓心疼他，就為他請愿，讓他去條件好一點的鎮(zhèn)上教書。一個月后，田精耘調(diào)到了鎮(zhèn)上一所小學。
上世紀80年代初，正是全國開展英語教學改革的時候。教育部門要求中小學校開設英語課。但在當時，一名合格的英語教師異常難找。怎么辦？墊江縣決定自己培訓英語教師，而年輕的田精耘接受新事物能力快，成為首先考慮的人選。
在接受了半個月小學英語課程、5個月初中英語課程培訓后，田精耘憑借著年輕人的頭腦敏捷、好學好問，很快在英語教學方面上手。由此，他生命的一扇門也打開了，與英語結(jié)下了不解之緣。
“我能學好英語，就是因為我對英語特別好奇，激發(fā)了我的學習興趣?！碧锞耪f。改革開放初期，在中國的外國人很少，在街上要是看到一個外國人，人們都會咋咋呼呼半天。有一次，他在重慶解放碑遇到一名外國人，就一路追著與他進行英語對話，回到學校到處“炫耀”，興奮勁兒持續(xù)了好幾天。
從那時起，田精耘就意識到興趣對一個人學好英語的重要性。
而從自身學習英語的過程以及多年的教學經(jīng)歷出發(fā)，田精耘認為，讓學生喪失興趣的“罪魁禍首”就是詞匯。
為了讓學生記住單詞，老師普遍采取死記硬背的辦法，有時候還讓學生抄寫幾十遍。在田精耘看來，正是這種大量重復的機械勞動讓學生對英語學習徹底厭煩，失去了興趣。
“這也是觸動我發(fā)明英語撲克、英語魔方、英語麻將、英語圍棋的直接原因。學生在輕松愉悅的玩耍中就記住了許多詞匯，還訓練了分析能力、觀察能力、思維能力?！碧锞耪J為，他的發(fā)明能提高學生的許多非智力因素，恰恰符合素質(zhì)教育的要求。
“當學生掌握了一定量的詞匯，才能夠形成閱讀能力。就好比學習中文，首先要解決生詞，才能看書讀報?！痹谔锞趴磥恚~匯才是學好英語的關鍵，而如今的英語教學是存在問題的。從教材板塊化的編排來看，最注重的是語法，此外，英文閱讀基本是考卷上讀完就要做題的短文，沒有讓學生真正意義的閱讀，學生學到的是考試技巧而非語言應用……他說，中國的孩子學英語缺乏學習興趣，也缺乏必要的學習環(huán)境和氛圍。
對此，西南大學外國語學院教授、博士生導師李力非常認可?！坝⒄Z對我們國家來說是一門徹徹底底的外語，而在不少國家卻是作為第二語言在運用，這就導致我們?nèi)狈嶋H的語言運用環(huán)境?！彼f，這也就是為什么剛接觸英語學生很有興趣，漸漸地就沒有了動力，因為“不能用”。
在李力看來，田精耘的發(fā)明對英語教學中存在的缺陷有著重要的彌補作用?！皩W生玩的過程，就是一種輸出和運用，學生玩得越好，學會的詞匯就越多，興趣就會越高?！崩盍τ绕渫瞥纭坝⒄Z麻將”，認為其真正做到了教育和娛樂的完美結(jié)合，能最大限度激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
精心耕耘，熱愛與執(zhí)著成就教育夢想
2013年，田精耘主動申請從成都武侯區(qū)教育局的崗位調(diào)到地處城郊的西北中學外國語學校做校長。
他還是喜歡在教學一線，最愿意聽到的稱呼還是“田老師”。
田精耘的父母都是重慶墊江縣有名的教師，桃李滿天下。每當逢年過節(jié)，教過的學生就會登門拜訪、絡繹不絕。這給年幼的他的心靈帶來極大震撼，他看到了人們對教師職業(yè)的尊重，也體會到了父母作為教師的幸福。
在把教師比喻為園丁的年代，當了老師就意味著需要辛勤付出?！熬啪?，意思就是精心耕耘，父母給我取的名字，就注定了我要當老師?！碧锞糯蛉?。
回望這十幾年搞發(fā)明研究的歷程，他認為自己當?shù)闷稹熬拧边@兩個字，“那真是一個孤獨、痛苦又夾雜著絲絲興奮的過程”。然而一旦開始研究，田精耘整個身心都沉浸其中，幾乎斷絕了與身邊朋友的一切聯(lián)系、應酬，對家人的關心也少了許多。
因為搞發(fā)明，老婆沒少和他吵架。以前在家，田精耘非常勤快，洗衣做飯樣樣都干。自從搞了發(fā)明，他就什么都不顧了，老婆孩子跟他說話，他可能根本沒聽進去，因為腦子里整天想的都是發(fā)明的事。
但隨著發(fā)明成果的應用效果得到驗證，很多人開始對田精耘的這股執(zhí)著勁兒直豎大拇指。最早將“英語撲克”引入學校進行實驗的四川師范大學附屬實驗學校校長邱華注意到，孩子們特別喜歡“英語撲克”，有的還帶回家和家長一起玩，英語學習興趣和效果都顯著提升。據(jù)他統(tǒng)計，使用“英語撲克”的實驗班的學生，詞匯量比其他班級至少翻了一倍。
最讓邱華感佩的是田精耘對教育事業(yè)的這份熱愛和使命擔當，“他只有非常熱愛教育，才愿意花這么多精力去搞研究。他看到了英語教學中存在的問題，并選擇了一種獨特的方法尋求解決之道，讓學生受益”。
“像他這樣，因自身熱愛而安靜地專注于教學研究的老師不多了！”成都市武侯區(qū)教科院新教育辦公室主任李鎮(zhèn)西說。
外語教育專家張正東、劉道義看到他的發(fā)明，贊賞有加。曾任教育部教材審定委員會專家組組長、中小學英語教材主編的劉道義為他的“英語撲克”寫到：英語撲克牌，學習功能多，助你記詞匯，幫你練對話，學中求快樂，樂中效率來。
專業(yè)學者的鼓勵給了田精耘精神上莫大的鼓舞，也堅定了他繼續(xù)走下去的決心。他發(fā)明的“英語麻將”已經(jīng)入選由中國教育科學院組織的教育綜合改革試驗初中學生社會實踐成果展示活動，并正在申請成都市級教育課題。田精耘希望有更多一線教師參與其中，以研究論證其對學生學習上的作用。
田精耘表示，未來，他將進一步完善系列發(fā)明產(chǎn)品，并推廣給更多的農(nóng)村學校，幫助提高廣大農(nóng)村學子的英語水平。（劉磊 陳志敏）
（責任編輯：梁艷）
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